Sendo esta Unidade
Escolar inserida em um bairro predominantemente carente, que enfrenta no seu
cotidiano as drogas e seus efeitos, cabe a nós termos como uma de nossas prioridades,
fazer de nosso grupo discente cidadãos
autônomos, capazes não só de criar suas próprias histórias, mas, sim fazer
parte das transformações necessárias para uma vida melhor... Para um futuro
melhor!
Para que a missão desta
Unidade Escolar seja realidade na vida de nossos alunos, cabe a nós equipe da
EMEF( Escola Municipal de Ensino Fundamental) Professor “Pérsio Scatena Garcia”,
zelar pela integridade de todo grupo discente.
A partir desta premissa
reunimos toda comunidade escolar e passamos a conscientizar os pais sobre o
quão é importante à responsabilidade dos mesmos perante a vida escolar de seus filhos.
Passamos a falar da afetividade, carinho, respeito, responsabilidade e a partir
daí comentou-se sobre as Leis, os direitos, os deveres e a responsabilidade da família,
de acordo com o ECA (Estatuto da Criança e do Adolescente),
artigo 53; a CF(Constituição Federal de 1988), artigo 205 e a LDB (lei de
Diretrizes e Bases), Lei 9394/96, artigo 2º. Leis estas que determinam em seus artigos,
a responsabilidade do Estado e dos pais perante a educação de seus filhos.
A educação precisa de
respostas. Na pauta da reunião constava se eles, os pais, são participativos na vida
escolar de seus filhos, se acompanham a educação e o ensino-aprendizagem dos
mesmos. Foram prazerosas as respostas, o diálogo e assim, conseguimos tocar os
pais, pois temos uma boa turma participativa, temos mães que ministram aulas
nos primeiros anos, para melhor integração escola-família – projeto
gratificante. Logo após passamos um vídeo sobre o tema. E concluímos explicando
que esta dedicação para com os filhos, é uma semente que dará frutos
futuramente, podendo mudar a realidade do bairro.
A EMEF. Professor
Pérsio Scatena Garcia, se preocupa constantemente com a realidade do grupo
discente e é prioridade também o ensino aprendizagem dos mesmos e, para que
isso aconteça, é realizado projeto, para inovar a recuperação dos alunos que se
encontram defasados, elaboramos a recuperação em período diverso, sendo ela contínua,
constante e paralela. Cabe à equipe diretiva criar condições para que o
atendimento personalizado destes alunos seja uma realidade, que os mesmos sejam
valorizados e que prevaleça o incentivo ao estudo e resgate da autoestima, pois
de acordo com a Proposta Curricular, os princípios centrais são: a escola que
aprende, o currículo como espaço de cultura, as competências como eixo de
aprendizagem, a prioridade da competência da leitura e da escrita,a articulação
da competência e as habilidades para aprender e a contextualização no mundo do
trabalho.
Por último, esta Unidade
Escolar tem por prioridade os princípios básicos da avaliação, pois estamos
diante de um estado avaliador. Na Proposta Pedagógica, no Regimento,
planejamento de cada professor a avaliação esta presente. Duas modalidades
complementares de avaliação são propostas: a interna e a externa.
Na avaliação interna,
além da avaliação institucional, que é realizada através de procedimentos
internos e externos, objetivando a análise, orientação e correção, quando for o
caso, dos procedimentos pedagógicos, administrativos e financeiros da escola; temos
ainda, a avaliação que o grupo docente faz do desempenho do grupo discente,
durante todo o processo ensino-aprendizagem, sendo a mesma contínua, diagnóstica
e sistemática. O acompanhamento e o controle comprovam o resultado do trabalho,
evidenciam os erros, as dificuldades, os acertos em relação ao que foi
planejado. Mediante esta análise, são aplicadas as intervenções necessárias.
A avaliação externa é
aquela realizada pelo sistema em que a escola esta inserida. A Unidade escolar
participa da Provinha Brasil, ANA – Avaliação Nacional de Alfabetização, SARESP
– Sistema de Avaliação de Rendimento Escolar do Estado de São Paulo, Prova
Brasil que mede o IDEB (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica), que se
constitui no indicador de maior evidência, no momento, uma vez que combina
resultados de testes padronizados e informações sobre o rendimento escolar. Estas
avaliações têm por objetivo oferecer indicadores aos educadores, para o
acompanhamento das metas a serem atingidas pelas escolas, em relação à evolução
da qualidade das aprendizagens por meio das avaliações do desenvolvimento das
competências e habilidades do grupo discente. Esses resultados vão permitir
retomadas muito significativas do enfoque de seus trabalhos cotidianos, uma vez
que a correta compreensão dos erros e acertos dos alunos permite uma reflexão
sobre as intervenções a serem realizadas. Vale ressaltar que o gestor é o
articulador dessa reflexão e para tanto é preciso estar atento para realizar as
intervenções necessárias, estando sempre pronto para apoiar seu grupo docente
nas tomadas de decisões, sempre tendo como foco a melhoria da aprendizagem dos alunos.
Os resultados são utilizados nas reformulações das ações, planos e projetos e
na formulação de novos planos de ações.
Para que ocorra, com qualidade, estas tomadas
de decisões perante as avaliações, a unidade escolar realiza reunião com os
pais dos alunos de terceiro e quintos anos para conscientização dos mesmos
sobre a importância destas avaliações. Na reunião é abordado o tema “Avaliações
Externas”, e depois de muito explorado passamos a explicar aos pais que a
unidade escolar desenvolverá o projeto “Preparando
para o Futuro”, por todo ano letivo.
A direção deixa claro aos pais que a preocupação
é manter o índice já alcançado pela Unidade Escolar – 6,2(seis e dois décimos).
Foi esclarecida, também a importância desta nota para o município e acima de
tudo, para os próprios alunos, pois isso indica que estamos diante de uma
educação de qualidade, portanto temos não só que manter mais subir este índice.
Para tanto foi
desenvolvido este projeto, “Preparando para o Futuro”, que estará preparando o
grupo discente para as avaliações.
Em período diverso, ocorrerão
aulas onde serão estudados os descritores referentes a estas avaliações, ficando
responsáveis dois professores para língua Portuguesa, com duas frentes
recuperação de alunos defasados e outra que irá aprofundar ainda mais os
estudos já realizados. Na disciplina de matemática a gestora da unidade
ministrará aulas aos quintos anos. Para que ocorra dentro dos parâmetros, a
equipe diretiva, corpo discente, funcionários, pais, enfim toda comunidade
escolar estará envolvida neste projeto. Os alunos ficarão em período integral
na escola, a qual se responsabilizará pelos mesmos amparando-os, quanto à
alimentação com lanches e almoço. Também será dado ênfase ao psicológico dos
mesmos, através de rodas de conversa, vídeos e atividades.
Depois de todos os pais
concordarem e ouvirmos as reivindicações quanto a horário de saída dos alunos
foi entregue as autorizações para que todos assinassem. Passamos então a
conscientizá-los sobre a importância de os mesmos cuidarem para que seus filhos
não faltem às aulas, pois a falta acarreta a defasagem no ensino-aprendizagem.
Por sua natureza, a
gestão de resultados corresponde a um desdobramento de monitoramento e avaliação,
com foco específico diretamente nos resultados de desempenho da escola,
resultantes da aprendizagem dos alunos. Tendo em vista que o papel da escola é
promover a aprendizagem e formação de seus alunos, cabe, portanto destacar este
foco.
Portanto as prioridades
estão interligadas, pois se trata de uma escola formadora de cidadãos atuantes,
com autonomia e para que ocorra todo esse processo, com qualidade, cabe ao
gestor desenvolver uma gestão democrática, cuidando do ambiente educativo, da
prática pedagógica, das avaliações internas e externas, do ensino e
aprendizagem da leitura e da escrita, da formação e condições de trabalho dos
profissionais da escola, do ambiente físico escolar, do acesso e permanência dos
alunos na escola.
Referências
Bibliográficas
LIBÂNEO José Carlos,
OLIVEIRA João Ferreira, TOSCHI Mirza Seabra. Educação Escolar: políticas,
estrutura e organização, 2009, P. 355-378.
LUCK Heloísa. Dimensões
da Gestão Escolar e suas Competências, 2008, P. 55-68.
Gestão do Currículo na Escola -
Caderno do Gestor – Vol. 1, 2010
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